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MINT-Studenten in Entrepreneurship-Klassen Shortchanged

MINT-Studenten in Entrepreneurship-Klassen Shortchanged

26. November 2017, 22:00 Uhr ET

Colleges müssen möglicherweise die Art und Weise überdenken, wie sie Tech-Studenten über Unternehmertum unterrichten. In einer aktuellen Studie untersuchten Forscher Wirtschaftsstudenten und Studenten aus den Bereichen Naturwissenschaften, Technologie, Ingenieurwissenschaften und Mathematik, die an Entrepreneurship-Kursen teilnehmen wollen. Beide Gruppen starteten mit gleichem unternehmerischem Wissen, und MINT-Studenten hatten sogar einen kleinen Vorsprung in Bezug darauf, wie viele Stunden unternehmerischer Bildung sie einnehmen konnten.

Doch nachdem sie diese Entrepreneurship-Kurse besucht hatten, hatten MINT-Studenten nur eine etwas höhere Absicht, Startups als zuvor zu gründen. Wirtschaftsschüler zeigten eine stärkere Zunahme der Absicht nach Kursen. Keine eindeutige Verbindung Warum der Mangel an Veränderung? Entrepreneurship wird STEM-Studenten oft von Business-School-Professoren beigebracht, die nicht wissen, wie sie diese Studenten am besten erreichen können.

       Rainer Harms,

        Associate Professor für Entrepreneurship an der Universität Twente in den Niederlanden.

Business-School-Professoren neigen dazu, Lehrmethoden zu verwenden, die mit Business-Studenten auf Technologie-Studenten arbeiten, sagt er. “Das ist vielleicht nicht der richtige Ansatz.” Ein Bedürfnis nach Richtlinien Das größte Problem ist ein Mangel an formaler Struktur, sagt Dr. Harms. Entrepreneurship-Professoren erforschen Probleme und Methoden oft nicht gründlich und analytisch, wie es die MINT-Studenten gewohnt sind; Stattdessen, so sagt er, verwenden die Professoren eher einen linearen Ansatz und fordern die Schüler nicht ständig auf, ihre Annahmen zu ändern. “Wissenschaftsstudenten sind es gewohnt, sich besser zu strukturieren, sie kennen die unstrukturierte Arbeitsweise nicht”, sagt Dr. Harms, der die Studie zusammen mit drei anderen Forschern durchgeführt hat. Er verwendete Daten von 4.548 studentischen Antworten in einer 2011 Global University Entrepreneurial Spirit Students. ‘Umfrage an österreichischen Universitäten verteilt. Eine Idee, Dinge zu verbessern, sagt Dr. Harms, ist, STEM-Studenten den Lean-Startup-Ansatz beizubringen – eine formalisiertere Methode, die sich darauf konzentriert, ein Unternehmen zu schaffen, während sie nur wenige Ressourcen und Experimente benötigt. Gruppenzwang Zu verstehen, wie sich MINT-Studenten mit ihren Kollegen identifizieren, ist ein weiterer Schlüssel, sagt Dr. Harms. Ingenieure sind weniger motiviert, unternehmerische Aktivitäten zu verfolgen, wenn sie von Unternehmern umgeben sind, sagt er, weil sie sich als STEM-Spezialisten zuerst und Unternehmer als Zweiter (wenn überhaupt) identifizieren. Wenn man sie im Entrepreneurship-Unterricht von anderen MINT-Schülern umgeben lässt, kann das dazu beitragen, dass sie sich selbstständig machen, sagt er. Eine andere einfache Lösung besteht darin, die Einführung verschiedener Rollenmodelle in den tech-orientierten Unterricht zu erwägen. Anstatt die traditionellen Führungskräfte zu studieren, schlägt Dr. Harms vor, dass sich die MINT-Kurse auf Tech-Startups konzentrieren sollten, die von Führungskräften mit einem STEM-Hintergrund geleitet werden. “Wir sollten ihnen die Heldentechniker vorstellen, die Unternehmer geworden sind”, sagt Dr. Harms. Frau Dizik ist Schriftstellerin in Chicago. Email Berichte@wsj.com ..

Erschien in der Printausgabe vom 27. November 2017 als “Business-School-Professoren und Tech-Studenten können nicht die gleiche Sprache sprechen.”

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